Sello de Buena Práctica Iberoamericana leer.es

martes, 15 de noviembre de 2016

La invención de Morel (tercer fragmento)

Leemos y ahora comentamos el tercer y último fragmento de la invención de Morel. Trabajamos con una guía de lectura

sábado, 12 de noviembre de 2016

domingo, 9 de octubre de 2016

"Juan López y John Ward" de Borges

"El hecho que refiero pasó en un tiempo que no podemos entender"




Nombremos... Para no olvidar. 


Compartimos nuestras lecturas de un cuento sobre nombres... 

miércoles, 14 de septiembre de 2016

"MIL GRULLAS" de ELSA BORNEMANN



"La historia trata de dos niños japoneses que van construyendo un vínculo de amor. Se ven separados al llegar las vacaciones y esperan ansiosos que se reanuden las clases para poder encontrarse.
Faltando poco tiempo para ese encuentro, la guerra y el estallido de la bomba atómica se convierten en grandes obstáculos. Toshiro se salva de milagro por encontrarse en casa de sus abuelos, pero Naomi agoniza en un hospital...
Al regresar Toshiro, visita a su amiga. A pesar de su estado ésta construye grullas de papel porque según una creencia japonesa al llegar a mil encontrará la felicidad y tendrá una larga vida. Toshiro cumple su deseo ayudándola a construir las grullas.
El amor inocente de los niños, manifestado en la magia de las grullas, supera la crueldad de los hombres que no respetan la vida misma."
Texto escrito por Canela Arias de tercero B

Compartimos nuestras lecturas grupales del cuento de Elsa Bornemann. Trabajamos con una guía de lectura.

martes, 16 de agosto de 2016

COMPARTIMOS NUESTRAS LECTURAS DEL FINAL DE ESTA HISTORIA TAN ATRAPANTE: CAPÍTULO 12 Y EPÍLOGO

"Qué haría ahora en Winterswijk? ¿Volver al colegio? ¿A qué curso?"

Soldados aliados celebrando el fin de la segunda guerra mundial

Luego de leer el capítulo 12 de la novela comenten cómo son los sentimientos de Annie en este fragmento del texto.
Después de leer el epílogo cuenten qué sentimientos, sensaciones e ideas les despertó esta lectura.

miércoles, 10 de agosto de 2016

COMPARTIMOS EL CAPÍTULO 11 DE LA NOVELA DE REISS

Ejército holandés 
A continuación comenten las siguientes preguntas, usen citas.

1) ¿Qué pasaba con los hombres? ¿Qué decisión debe tomar Johan?
2) Luego de la partida de Johan... ¿Cómo se siente Dientje? ¿Qué decide hacer?
3) ¿Cómo es la estadía de las chicas en el escondite de los Hannink?
4) ¿Cómo se siente Sini y cuáles son sus planes/deseos/objetivos? Finalmente... ¿Los cumple?
5) ¿Cómo se siente Annie con los nuevos cambios que se dan en casa de los Oosterveld?

martes, 2 de agosto de 2016

LEEMOS Y COMENTAMOS EL CAPÍTULO 10 DE LA OBRA DE REISS

paracaidistas aliados aterrizando en Holanda durante la Segunda Guerra Mundial


Comenten a continuación los siguientes temas:

-Registren el desarrollo de la guerra, presten especial atención a los cambios en el comportamiento de los alemanes.
- ¿Cómo se siente Djentie luego de enterarse que los nazis descubrieron a los judíos que estaban escondidos en la casa de un granjero vecino?
-Durante el período en que los soldados alemanes usan parte de la casa de los Oosterveld como oficina: ¿Cómo es la vida de Annie y Sini? ¿Qué emociones se despiertan en ellas?
 

martes, 28 de junio de 2016

LA VISITA DE RACHEL... COMENTAMOS ENTRE TODOS EL CAPÍTULO 9 DE LA NOVELA DE REISS

Hitler saludando a tropas nazis en Varsovia, Polonia
(1939)

1) Resuman en una oración la estadía de Rachel en la casa de los Oosterveld.
2) ¿Qué sabemos sobre el destino del resto de la familia de Annie? (Citen)
3) Rastreen en el texto los "monólogos" de Annie sobre la guerra y escriban un breve comentario sobre ellos.

martes, 21 de junio de 2016

UN AÑO CON LA FAMILIA OOSTERVELD... COMENTAMOS EL CAPÍTULO 8 DE LA OBRA DE REISS

¿Se imaginan pasar todo un año en una habitación?...


Transcriban a continuación su opinión sobre los siguientes temas (recuerden usar citas para argumentar sus ideas):

-Emociones que experimentan Annie y Sini
-Desarrollo de la guerra
-Visita de la señorita Kleinhoonte
-El día de San Nicolás en Holanda (pueden ampliar la información con bibliografía extra)

sábado, 18 de junio de 2016

SALUDOS DESDE ESPAÑA

Hola mis queridos chicos: les cuento que el lunes estuve en una escuela de Galicia, España. El colegio se llama Maruxa Mallo y queda en un  pueblito muy bonito, de casas de techos rojos y todo muy verde.  Participé en el cierre del  proyecto literario: "Entre idas y vueltas: historias de migrantes" El trabajo se realizó con el libro Stéfano, de María Teresa Andruetto. 
Les comento que les di un módulo de clase a los chicos que están en Tercer año (igual que ustedes). Pero...¡los extrañé muchísimo!!!! Les comparto a través del blog algunas fotos del aula, la escuela y los alumnos.
Los recuerdo y les envío un beso inmenso. Siempre los leo en el blog, ¡los felicito porque junto a la profe Rocío lo mantienen muy activo!!!
Un grupo de chicos en el aula


Puerta de entrada a la biblioteca del cole. Los libros están pintados a mano por los chicos y profesora de plástica.
Parte de la biblioteca. Es súper linda.

La escuela desde afuera



 

jueves, 16 de junio de 2016

"Pero... ¿Por qué era tan terrible Polonia?" Trabajo con el capítulo 7 de la novela de Reiss

Avión de la segunda guerra mundial

Luego de leer en clases el capítulo 7, respondan a continuación, usando citas..

¿Cómo son los Oosterveld con las chicas? 

¿Cómo es la información que reciben los civiles sobre la guerra?

Enumeren las diferentes emociones que podemos ver en el personaje de Annie durante todo el capítulo. Y piensen... ¿En todo momento esta niña de 11 años es consciente de lo que ocurre?

jueves, 9 de junio de 2016

Continuamos con la lectura del capítulo 6 de "La Habitación de Arriba" de Johanna Reiss

Seguimos conociendo a la familia Oosterveld. Lean el capítulo y comenten a continuación qué les pareció más interesante, pueden tener en cuenta los siguientes temas: la comunicación que Anni y Sini mantienen con su padre y con Rachel- el desarrollo de la guerra en ese momento- el cumpleaños de Opoe.


Anni y Sini se encontraban en la granja de los Osterveld, cerca de Usselo

jueves, 26 de mayo de 2016

A MODO DE DESPEDIDA...

Hola chicos: por varias razones no les escribí antes...una porque la Profesora Rocío todavía no estaba  incorporada como autora al blog (ya lo hicimos) y por lo tanto no podía publicar. La otra...me cuesta dejarlo y dejarlos a ustedes. A través de estas páginas estábamos en contacto todavía...pero bueno...llegó el momento de ceder la posta a Rocío que sin dudas ella lo hará súper bien.
Pasé tres años hermosos con ustedes: aprendimos juntos, nos divertimos, nos enojamos, hicimos muchas tareas interesantes, ganamos dos premios. Creo que lo más lindo de todo esto es el trabajo colaborativo entre todos ya que tanto ustedes como yo, le pusimos mucho esfuerzo al aula de lengua. 

 Como profesora me siento satisfecha por los logros de ustedes y siento que han adquirido algunas herramientas para seguir transitando este tramo que les queda de la secundaria. Estos aprendizajes quizás les ayuden en sus estudios universitarios (para aquellos que hagan una carrera superior) o para desenvolverse en la vida cotidiana, cualquiera sea el lugar que ocupen en la sociedad.

Siento un gran afecto por todos ustedes porque, creo, que nuestra relación se cimentó siempre en el respeto a pesar de algunos desacuerdos o “enojos” de mi parte, porque no hacían alguna tarea, y  por parte de ustedes por alguna nota que no consideraban justa, o porque teníamos ideas distintas en algunos temas.

Creo enormemente en el potencial que tienen como estudiantes y como personas, quizás por eso he sido exigente en el trabajo diario: exigencia hacia ustedes y hacia mí como profesora. Cada clase ha sido un desafío e intenté acercarles nuevas herramientas para aprender, entusiasmarlos por la literatura, por la escritura, por el uso adecuado del idioma, por la ortografía. Tantas horas de lecturas, tantos libros compartidos desde Primer Año, tantos borradores, reescrituras, entregas, devoluciones, etc, etc, etc.  Tantas veces dichas las palabras: “abran el blog”, “participen” “miren lo que hicieron los otros chicos”…

Gracias por todas las cosas hermosas que hicieron y que quedaron plasmadas en el blog del curso, eso demuestra lo creativo y entusiastas que son cuando se lo proponen.  Gracias por los cuentos que escribieron que, en algunos casos me hicieron saltar algunas lágrimas…Gracias por los enlaces que algunos compartían conmigo, gracias por las lecturas que me sugirieron , gracias en fin, por todo lo que yo aprendí de ustedes. 

Deseo mis queridos chicos que sean,  en la medida de lo posible, felices y que la vida sea buena con ustedes.  Mi etapa como profesora en la escuela, ha culminado. Me llevo lo mejor de cada uno y  los despido con un beso a todos y un  ¡ hasta siempre! 
CARPE DIEM (aprovecha el tiempo..."La sociedad de los poetas muertos"...

Profe Piqui



martes, 24 de mayo de 2016

CONCURSO ANA FRANK...INVITACIÓN A ESCRIBIR

Hola chicos: estamos trabajando con la temática de la guerra, por lo que les proponemos junto con la profe Rocío que, si les interesa, participen de este concurso. 
Los chicos de tercero de 2014 escribieron unos cuentos relacionados con la guerra muy buenos. Los pueden ver en las entradas de ese año y tomarlos como modelo.
 La fecha de inscripción es hasta el 15 de julio de 2016.
Sería fantástico que puedan participar en este prestigioso concurso.
Les dejo el enlaceCONCURSO LITERARIO ANA FRANK. Ahí tienen las bases del concurso.




ANÍMENSE A ESCRIBIR Y PARTICIPAR!!
PROFE PIQUI

domingo, 22 de mayo de 2016

SEGUIMOS LOS PASOS DE ANI Y SINI...

Hola chicos: la profesora Rocío me pasó esta guía de lectura para el capítulo 5. 

Guía para la lectura del capítulo 5 de “La habitación de arriba”

IMAGEN DE UN PUEBLO HOLANDÉS EN LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
  •   Caracterizar a  la familia Oosterveld: ¿Cómo se describen a sí mismos? ¿De qué viven? ¿Cómo es la casa en que viven? (Justifiquen sus respuestas mediante el uso de citas)
  •      ¿Cuáles son las diferencias de opinión entre Johan Oosterveld y Dientje Oosterverld? (Usen citas para justificar). Si estuvieran en su lugar, ¿Con cuál de ellos se identificarían más? ¿Por qué?
  •      ¿Qué opina Johan sobre los periódicos? ¿Por qué les parece que tiene esa opinión? 

domingo, 15 de mayo de 2016

LA HABITACIÓN DE ARRIBA...leemos hasta el capítula 3

Estamos transitando la lectura de "La habitación de arriba". Ani y su hermana Sini deben alejarse del hogar familiar para evitar que los Nazis las encuentren y las lleven a los campos de concentración. 
"Ahora a las prisiones les llaman CAMPO" 
Lean detenidamente los capítulos 1, 2 y 3. A veces las lecturas se vuelven confusas, por lo que les doy algunas sugerencias: muchas veces el relato está en tercera persona y otras veces Ani habla en primera persona, se pregunta y responde ella sola. Parece que dialoga con otro personaje, pero es ella con ella. En otras momentos sí entabla conversaciones con otras personas. Por esto, para ir comprendiendo la estructura de la novela, deben ir poniendo mucha atención en estas cuestiones del relato.

Les dejo este vídeo que hicieron los chicos de Tercero en 2014, está muy bueno y muestra la crueldad de la guerra y los campos de concentración.


Preguntas para responder en el blog:
¿A dónde las trasladan a las chicas en un  primer momento? Quiénes son los Hannik? ¿Cómo las tratan a las chicas? ¿Cómo es el comportamiento de Sini,, y su personalidad? ¿En qué notan las diferencias con Ani?  Sigan con las tomas de nota en las libretas...y escriban todos los núcleos significativos que permitan el avance de la historia. 

domingo, 1 de mayo de 2016

COMENZAMOS A LEER "LA HABITACIÓN DE ARRIBA" (JOHANA REISS)

La habitación de arriba es un relato autobiográfico de la escritora Johana Reiss, quien pasó parte de su infancia y adolescencia en Holanda, cuando este país estuvo tomado por los Nazis. Anie, es la protagonista de esta historia, que comienza en el pueblo de Winstervijk.

La habitación de arriba
 Hace aproximadamente cuatro años, tuve la oportunidad de conocer el pueblo donde se desarrolla parte de esta historia. Algunas fotos:

La historia comienza así (relatada por Agostina Paludi y Camila Ferretti).



Faltan aún tres audios más. Los colocaré mañana.

El miércoles comenzamos la lectura en el curso..Busquen para ese día  qué es " la noche de los cristales rotos".
Profe Piqui

sábado, 30 de abril de 2016

CUENTOS DE GUERRA PARA CREAR LA PAZ...

Hola chicos: empezamos con los cuentos y novelas de guerra. Lo primero que leímos fue Emboscada, historia que narra el remordimiento de un soldado americano por haber matado a otro vietnamita que entraba "desde la niebla, sin intención de matarme".
En la semana anterior comenzamos con los vídeos y Lino.it acerca de la Segunda Guerra mundial. Excelentes las presentaciones chicos!!!
Pongo en el blog un vídeo sobre la casa de Ana Frank

Detrás de la entrada secreta

VIDEO CASA ANA FRANK (abrir el enlace)

(TRADUCCIÓN DEL VÍDEO: JOSÉ HERRERA (5T0 AÑO)

En el centro de Alemania, vivía la familia Frank. Ellos eran judíos, así que en 1933 tuvieron que escapar del lugar, y trasladarse a Holanda. Encontraron un lugar en donde instalarse en Amsterdam, allí se encontraban seguros y a salvo.
Ana Frank hizo miles de amigos en aquella ciudad, y era feliz en la escuela. La familia se encontraba a salvo, pero todo cambió en Mayo de 1940, cuando las fuerzas alemanas invadieron Holanda. Los judíos tuvieron que cumplir muchas normas, y desde ese entonces, se encontraban aislados de los pueblos. Ana y Margot dejaron de ir al colegio para ir a una escuela solamente para judíos. Todo se ponía peor.
Pasando el tiempo, muchos judíos ya no vivían más en Holanda, pues se habían escapado. Otros que intentaron lo mismo, fueron asesinados en el intento.
Mucho tiempo después, Otto Frank decide ocultar a su familia en una casa oculta de aquella ciudad, porque los alemanes empezaron a secuestrar a los judíos. Una semana más tarde, la familia Van Pels se oculta junto con ellos y, 4 meses después, llega Fritz Pfeffer, que fue la última persona que se escondió allí. En total, ocho personas vivieron en una casa de 75 metros cuadrados. Ellos estaban juntos día y noche, pero durante el día tenían que estar totalmente callados.
Fue una vida difícil, especialmente para Ana, que en esos días escondida, escribía en páginas de un diario: sus sentimientos, argumentos, anécdotas, su miedo…
Excelente traducción José!!!!! Gracias.

viernes, 29 de abril de 2016

PREMIO VIVA LECTURA 2016

Hola chicos: acá les coloco el enlace de la entrevista que nos realizó Sole Quiroga, del canal de la Cooperativa de nuestra ciudad, en relación al premio Viva Lectura 2016. Los chicos de Tercer Año comentan sobre el Blog y sus trabajos, como así también qué significa para ellos aprender en entornos virtuales.


 Compartan con sus padres esta linda experiencia para que ellos vean lo que hacemos en el aula y en el blog.

¡ Felicitaciones a todos !
Profe Piqui

VIERNES DE POESÍA...

Continuamos con nuestras actividades en el Blog luego de días agitados: el Premio VivaLectura 2016 nos ha tenido un poco ocupados.
Joaquín Llonga seleccionó un poema de Mario Benedetti: No te rindas

NO TE RINDAS

No te rindas, aún estás a tiempo
De alcanzar y comenzar de nuevo,
Aceptar tus sombras,
Enterrar tus miedos,
Liberar el lastre,
Retomar el vuelo.

No te rindas que la vida es eso,
Continuar el viaje,
Perseguir tus sueños,
Destrabar el tiempo,
Correr los escombros,
Y destapar el cielo.

No te rindas, por favor no cedas,
Aunque el frío queme,
Aunque el miedo muerda,
Aunque el sol se esconda,
Y se calle el viento,
Aún hay fuego en tu alma
Aún hay vida en tus sueños.

Porque la vida es tuya y tuyo también el deseo
Porque lo has querido y porque te quiero
Porque existe el vino y el amor, es cierto.
Porque no hay heridas que no cure el tiempo.

Abrir las puertas,
Quitar los cerrojos,
Abandonar las murallas que te protegieron,
Vivir la vida y aceptar el reto,
Recuperar la risa,
Ensayar un canto,
Bajar la guardia y extender las manos
Desplegar las alas
E intentar de nuevo,
Celebrar la vida y retomar los cielos.


Porque cada día es un comienzo nuevo,
Porque esta es la hora y el mejor momento.
Porque no estás solo, porque yo te quiero.


EL POEMA EN LA VOZ DE JOAQUÍN:
Zona de los archivos adjuntos

EXCELENTE TU TRABAJO!!!

domingo, 17 de abril de 2016

DE LA NOTA BIOGRÁFICA A LA RADIO

TRABAJO EN CLASE CON EL TEXTO: "CERVANTES" (Yo expongo, taller de prácticas de comprensión y producción de textos expositivos. Padilla de Zerdán-Douglas. Edit. Comunicarte. Córdoba)
Interesante actividad que realizamos por grupos. La mitad del curso trabajó con la reescritura de la biografía de Cervantes. El resto escribió una nota biográfica  para ser leída en un programa de radio. La consigna ( extraída del texto citado) fue:
  • Escribir una nota biográfica que podría ser leída en un programa  radial donde se enfaticen las relaciones de causalidad entre algunos hechos de la vida de Cervantes y su producción literaria.

MIGUEL DE CERVANTES, AUTOR DE DON QUIJOTE DE LA MANCHA
El grupo de Tercero A realizó este interesante trabajo: produjo el programa  radial escribieron, grabaron y publicaron. ¡A escucharlos! ¡Excelente trabajo chicos!

Este es el programa de radio de Guido, Tomás Escribano, Santiago Capell y Francisco Tresca:



Vale Sosa, Rita, Juan Pablo y Joaquín:

jueves, 14 de abril de 2016

UN ESPACIO PARA EL ALMA...

 Comenzamos un nuevo espacio: la lectura y recitado de poemas. Todos los viernes presentaremos poesías recitadas ya sea por ustedes, por algún actor o por mí. La idea es que tengamos un lugar para apreciar la belleza, la musicalidad, el ritmo, la cadencia de la palabra.  Un lugar para para descansar del andar agitado de la semana, un lugar para para aquietar, aunque sea por un ratito,  el espíritu y el alma; un lugar para la palabra creadora y liberadora. 

NO TE SALVES (Marío Benedetti, escritor uruguayo), recitado por el actor Daría Grandinetti.

CORAZÓN CORAZA  (Mario Benedetti) Alumnas de Tercer Año 2015

ALMA DESNUDA Y LA HIGUERA (Juana de Ibarbouroru, poetisa uruguaya). Recitado de alumnos por alumnas de 3ro en 2015 


Un minuto de poesía: Marwan (Diario El País de España)
Hacer click (La palabra María) No dejen de escucharlo, es muy bonito.


RIMA LVIII (Gustavo Adolfo Bécquer, poeta español del siglo XIX) Recitado por Profesora Piqui.



Vamos pensando quién empieza a debutar la próxima semana. Vayan viendo poesías y poetas, seleccionen y ¡a prepararse para el recitado de los viernes! Se tienen que ir inscribiendo en el blog en "comentarios"...Ah, también pueden ir recitando sus propios poemas (tenemos muy buenos escritores) o algún compañero que quiera hacerlo. Tomás, ¿ te animás? ¿Canela?

domingo, 10 de abril de 2016

NO SOLO DE " FICCIÓN" VIVE EL HOMBRE

LEER PARA APRENDER

Parafraseando al refrán: "No sólo de pan vive el hombre", hemos titulado nuestra entrada "no sólo de "ficción " vive el hombre.
Y sí, estamos rodeados de textos y en la escuela hay algunos que están con nosotros permanentemente: los que nos permiten estudiar, aprender, conocer, informarnos sobre diversos temas.

Empezamos a trabajar con la secuencia didáctica: "Leer y escribir para aprender". ¿Por qué este nombre? Porque leemos y escribimos  con distinta intenciones. No es lo mismo leer una novela o un cuento que un texto de estudio (Biología, Historia, Geografía...) Seguramente cuando abordamos un libro o un texto explicativo nuestro esfuerzo cognitivo sea mayor: poner atención al tema; identificar la información relevante de la que no la es; leer el paratexto y relacionarlo con el tema; reponer información no explícita (inferencias), estar atentos a las pistas textuales que nos indican si el texto compara, establece relaciones causa-efecto,  o explica hechos que se ordenan en una secuencia de tiempo, por ejemplo.

 Es importante que tengan en cuenta estas cuestiones relacionadas no solo con el sentido del texto sino con su estructura. Te preguntarás para qué sirve darse cuenta cómo están organizados los textos: te facilita anticipar el contenido y por otro lado te permite sistematizar la información para hacer un esquema, un cuadro, un gráfico. Si el texto clasifica te conviene para estudiar y hacer un esquema de llaves; si predominan las relaciones causales: un esquema que responda a dicha estructura, y así con cada uno. ¿Se entiende?

En esta primera unidad empezamos a trabajar con estructuras secuenciales, ¿cómo se organiza la información? ¿Qué pistas lingüísticas aparecen? ¿Cómo seleccionás la ideas más importantes? ¿Qué ideas resignificás para hacer el esquema? ¿Para qué te sirve hacerlo? Como esta estructura la hemos trabajado mucho en primero y segundo año, ahora sólo lo haremos como un repaso.

No solo aprendemos leyendo sino también ¡escribiendo! Un resumen, la reformulación a partir de un texto fuente y la producción de un escrito propio a partir de un tema determinado. Todas son instancias que nos permiten construir nuevo conocimiento y aprender sobre el apasionante mundo que nos rodea...
PARATEXTO DEL LIBRO DE BIOLOGÍA

ESQUEMA CAUSAL A PARTIR DE UN TEXTO DE GEOGRAFÍA
CADENA CAUSAL: INUNDACIONES EN LA CUENCA DEL MISISSIPPI
BORRADORES DE UN TEXTO EXPLICATIVO ACERCA DE LOS TIBURONES.

sábado, 2 de abril de 2016

LEÍMOS Y SELECCIONAMOS FRASES DEL CUENTO DE CHEJOV...




Excelente la selección de frases chicos. Si ponen atención, la más elegida fue: "Adiós mi querido Sasha....."
Durante esta semana seguiremos publicando más trabajos.
Buen domingo, Profe Piqui

En la sección comentarios del blog, entrada anterior, hay más frases. ¡Excelente selección chicos!

lunes, 28 de marzo de 2016

LA NOVIA, UN CUENTO DE ANTON CHEJOV


"Ella, Nadia, tenía ya veintitrés años; desde los dieciséis soñaba apasionadamente con casarse , y ahora por fin era novia de Andrei Andréich, ese mismo que estaba parado tras la ventana; él le gustaba, la boda ya se había acordado para elsiete de julio, y entre tanto no tenía alegría, dormía mal por la noche, había perdido el júbilo...Desde elpiso del sótano, donde estaba la cocina, se oía por la ventana abierta cómo se apuraban allí, cómo sonaban los cuchillos, cómo azotaban la puerta roldana; olía a pavo frito y a cerezas marinadas. Y por algo parecía que ahora sería así toda la vida, ¡sin cambio, sin final!"

Este es un fragmento del cuento "La novia" del escritor ruso Antón Chejov". Leímos en casa y en el aula. Ahora deberán responder en el blog:

¿Qué representa la madre en la vida de Nadia? ¿Qué diferencias encuentran entre ellas?
¿Qué simboliza Sahsa?¿Qué relación encuentran con el profesor de la película "La sociedad de los poetas muertos?
¿Cómo evoluciona el personaje de Nadia a lo largo de la obra? ¿Por qué toma la decisión de abandonar la casa familiar?


Seleccionen una frase o fragmento del cuento que más les guste y escríbanla en el blog. Yo...seleccioné la que puse en esta entrada: ¡sin cambio, sin final!

CHEJOV: "LA MEDICINA ES MI ESPOSA LEGAL, LA LITERATURA MI AMANTE" 
Tiempo para cumplir con la asignación: 10 de abril.







domingo, 27 de marzo de 2016

RECREANDO EL POEMA: EL HOMBRE IMAGINARIO

Algunos chicos de Tercero A y B ya comenzaron con la asignación del lunes 21 de marzo: cambiar el adjetivo "imaginario" por otro o mantenerlo y colocar sustantivos o frases distinas al comienzo de cada verso. Los resultados ¡hermosos! En esta entrada publicaremos los poemas de los que se animaron a escribir primero:


Yo decidí cambiar los sustantivos de las dos estrofas que mas me gustaron (Camila Ferretti)
Primera estrofa

La mujer imaginaria 
vive en un mundo imaginario
rodeada de personas imaginarias
a la orilla de un mar imaginario

Tercera estrofa: 
Todos los ocasos ocasos imaginarios
abre sus puertas imaginarias
y se sienta bajo el árbol imaginario
a mirar su jardín imaginario
que consiste en un verde imaginario
circundado de bellas flores imaginarias


Yo decidí cambiar el adjetivo de la estrofa que más me gusto: (Bautista Prioletta)
Todas las tardes solitarias
sube las escaleras solitarias 
y se asoma al balcón solitario 
a mirar el paisaje solitario 
que consiste de un valle solitario
circundado de cerros solitarios 

Fátima reescribió todo el poema cambiando el adjetivo por "majestuoso" (acá solo transcribimos dos estrofas)

De los muros que son majestuosos
penden antiguos cuadros majestuosos
irreparables grietas majestuosas
que representan hechos majestuosos
ocurridos en mundos majestuosos
en lugares y tiempos majestuosos

Todas las tardes tardes majestuosas
sube las escaleras majestuosas
y se asoma al balcón majestuoso
a mirar el paisaje majestuoso
que consiste en un valle majestuoso
circundado de cerros majestuosos

Valentina Costa hizo todo el poema. Su adjetivo: ideal


Yo realice el texto completo: (transcribimos dos estrofas)
El hombre ideal
vive en una mansión ideal
rodeada de árboles ideales
a la orilla de un río ideal

De los muros que son ideales
penden antiguos cuadros ideales
irreparables grietas ideales
que representan hechos ideales
ocurridos en mundos ideales
en lugares y tiempos ideales




Actividades: lean las producciones de sus compañeros en la parte "comentarios". ¿Qué les parecen? ¿Hay alguna que les guste más? Por qué?


lunes, 21 de marzo de 2016

DÍA INTERNACIONAL DE LA POESÍA: TE INVITO A LEER, ESCUCHAR Y ESCRIBIR CONMIGO...


El HOMBRE IMAGINARIO (Nicanor Parra, poeta chileno)
El hombre imaginario
vive en una mansión imaginaria
rodeada de árboles imaginarios
a la orilla de un río imaginario

De los muros que son imaginarios
penden antiguos cuadros imaginarios
irreparables grietas imaginarias
que representan hechos imaginarios
ocurridos en mundos imaginarios
en lugares y tiempos imaginarios

Todas las tardes tardes imaginarias
sube las escaleras imaginarias
y se asoma al balcón imaginario
a mirar el paisaje imaginario
que consiste en un valle imaginario
circundado de cerros imaginarios

Sombras imaginarias
vienen por el camino imaginario
entonando canciones imaginarias
a la muerte del sol imaginario

Y en las noches de luna imaginaria
sueña con la mujer imaginaria
que le brindó su amor imaginario
vuelve a sentir ese mismo dolor
ese mismo placer imaginario
y vuelve a palpitar
el corazón del hombre imaginario.
Nicanor Parra recitando su poema (Youtube)
Para trabajar en el blog:
Un desafío para todos los que hacemos el blog: te propongo elegir una estrofa, la que más te guste y cambies el adjetivo "imaginario" por otro que también "suene lindo", pero sobretodo, que también le dé sentido al poema.
(Tiempo para la asignación hasta 29 de marzo)